En el nuevo contexto de enseñanza - aprendizaje la evaluación se distancia del concepto tradicional de “calificación” dando paso a la expresión “seguimiento académico del alumno” entendido como un paso más en su aprendizaje donde se presta atención no sólo al resultado del mismo sino al proceso en el que este está inmerso. Surgen así nuevos enfoques para valorar el grado de consecución de los distintos objetivos formativos. 

Objetivos: • Construir capacidades para compartir metas y visiones; • Construir relaciones fuertes, trabajo colaborativo y alianzas; • Enfocarse en la auténtica educación democrática; • Comprender y liderar el proceso de cambio; • Encontrar nuevos enfoques de hacer y de ser.

Y es desde este enfoque hacia el liderazgo en donde podemos encontrar un punto de llegada nutritivo para el coaching. Con métodos de coaching podemos construir liderazgos educacionales. Vamos a detenernos en sus características propias:

– El coaching, es un término que significa entrenamiento y se utiliza más en las empresas que en los contextos de educación formal. Consiste en un procedimiento en el que el especialista ayuda a la otra persona y “enseña al otro a aprender, a promover su autoconciencia, a decidir, a aumentar su creatividad y optimismo “ (González-Benito y Vélaz-de-Medrano, 2014, p.33), de manera que pueda lograr mejorar en los conocimientos, en las competencias, el rendimiento y las destrezas en un aspecto concreto, obteniendo una mejora óptima en lo que la persona sabe hacer o quiere obtener. Le ayuda a conseguir metas que pueden ser educativas, como por ejemplo, tenemos el blog de la editorial SM Conectados:   los coachs son personas que “acompañan a otras para alcanzar sus metas, potenciando sus habilidades y dando recursos para superar sus limitaciones, sea el ámbito que sea.” En este mismo blog se habla de tres niveles en el que se puede actuar desde el coaching educativo: dirección del centro, para lograr que los directivos obtengan herramientas ejecutivas; docentes y claustro de profesores, para trabajar en equipo, para seguir trabajando sobre los procesos de enseñanza, para adquirir unas habilidades de comunicación; y alumnos, para tomar conciencia de los procesos de aprendizaje o metacognición, aprender a trabajar en equipo, orientar el aprendizaje, aprender a gestionar los conflictos y saber desarrollar la inteligencia emocional. El alumno es entonces el primer protagonista de su aprendizaje.

– La mentoría: es una relación personal que se establece recíprocamente con una persona denominada mentor, que es más experimentada sobre aprendizajes y profesionalmente. Actúa como guía y orientador sobre una persona, y acompaña a esa persona estableciendo “ una relación de confianza y apoyo mutuo con el aprendiz/tutelado/ mentorizado proporcionándole asesoramiento y compartiendo experiencias y conocimiento, para fomentar la autorrealización y autonomía “ (González-Benito y Vélaz-de-Medrano, 2014, p.32) y además actúa estimulando su creatividad, potenciando una innovación y el pensamiento reflexivo. En algunos centros universitarios ya hay alumnos de los últimos cursos que ejercen de mentores sobre alumnos de los primeros cursos. También hay diferentes tipos de mentoría, como según el número de participantes, si la naturaleza de la relación es presencial o telemática, según los objetivos que persigue como por ejemplo, desarrollo personal, social, profesional, etc., la localización como por ejemplo, si es la escuela, la universidad, y en función del mentorizado, si es un profesor u alumno.

– La acción tutorial, es un procedimiento por el cual el profesor-tutor acompaña al alumno a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, cuyo fin es intervenir y orientar para desarrollar las competencias básicas en el alumnado. Siempre es en función de ayudar a lograr unos mejores procesos de aprendizaje. El tutor lleva esta función tanto a nivel personal como grupal (alumnos de una clase) y lo hace en equipo con el conjunto de profesores.

En conclusión, actualmente nos podemos encontrar en el sistema escolar con una acción tutorial enfocada al desarrollo integral de la persona, una mentoría de manera que el mentor acompañe a su mentorizado a lograr objetivos de aprendizaje y de desarrollo personal, y un coaching educativo en el que el coach trabaje las metas educativas, desarrollando las máximas capacidades.
Bibliografía

De Andrés, A. ( 2014). ¿En qué consiste el coaching educativo? Recuperado de http://blog.smconectados.com/2014/01/07/en-que-con...

González-Benito, A. y Vélaz-de-Medrano, C. (2014). La acción tutorial en el sistema escolar. Madrid: UNED.